1. Une crise éducative sans précédent

Le rapport souligne une détérioration rapide du système éducatif afghan. Malgré les progrès réalisés entre 2001 et 2021, les restrictions imposées depuis le retour des Talibans, le sous-financement chronique et les crises humanitaires ont inversé la tendance. Plus de 2,13 millions d’enfants restent non scolarisés, et 90 % des enfants de 10 ans ne savent pas lire un texte simple. La scolarisation est devenue “une école sans apprentissage”.

2. Petite enfance : un secteur quasi inexistant

L’éducation préscolaire (ECE) est presque absente, avec moins de 1 % d’enfants de 3 à 5 ans inscrits. L’éducation et le développement de la petite enfance (ECD) sont gravement sous-financés. Des programmes pilotes, tels que Positive and Playful Parenting de l’UNICEF, ont montré des résultats encourageants mais restent marginaux. Sans réforme politique et financement durable, la plupart des enfants entrent à l’école sans préparation cognitive ou sociale.

3. L’enseignement primaire : quelques progrès fragiles

Le primaire reste la base la plus stable du système : 6,77 millions d’élèves inscrits en 2024, dont près de 3 millions de filles. Toutefois, les progrès stagnent. La pauvreté pousse de nombreux garçons à quitter l’école pour travailler, tandis que les filles restent vulnérables aux pressions sociales. Le taux de parité filles/garçons (GPI) a progressé à 0,84, mais la qualité de l’enseignement reste très faible : près de la moitié des écoles n’ont ni eau, ni électricité, ni murs protecteurs.

4. Le secondaire : une exclusion totale des filles

Depuis août 2021, les filles n’ont plus accès à l’enseignement au-delà du niveau primaire. Le rapport estime que 2,2 millions d’adolescentes sont aujourd’hui exclues du système scolaire. Les chiffres officiels, encore enregistrés par le ministère de facto, masquent cette réalité : la fréquentation réelle est nulle pour les filles au-delà du grade 6. Les garçons, eux aussi, subissent une baisse d’inscription de près de 40 % depuis 2019. L’ensemble du secondaire est en voie d’effondrement.

5. L’enseignement supérieur et la censure académique

L’université connaît une crise sans précédent : la part des femmes étudiantes est passée de 27 % en 2019 à 0 % en 2024. Le nombre de professeures a chuté de 70 %, tandis que 18 disciplines — dont les droits humains, la science politique et l’égalité de genre — ont été supprimées du programme. Le régime cherche à unifier écoles et madrasas sous un curriculum islamique où les matières religieuses occupent désormais la moitié du temps d’enseignement.

6. L’alphabétisation et la formation professionnelle en recul

Le taux d’alphabétisation reste parmi les plus bas au monde : 37 % en moyenne, 27 % pour les femmes. Le programme d’alphabétisation de l’UNESCO a touché 56 000 personnes, mais les besoins dépassent de loin les capacités. Le TVET (formation technique et professionnelle) compte environ 66 000 étudiants, presque exclusivement masculins. Les formations non formelles ont été multipliées par six depuis 2019, mais demeurent insuffisantes face à la demande massive.

7. Les urgences humanitaires aggravent la crise

Près de 8,9 millions d’enfants, dont 888 000 en situation de handicap, ont besoin d’un soutien éducatif d’urgence. Les fermetures d’écoles dues aux catastrophes et aux conflits, ainsi que le retour de 2,7 millions d’Afghans d’Iran et du Pakistan, accentuent la pression sur un système déjà exsangue. Les programmes d’aide humanitaire ne sont financés qu’à 22 %, laissant des millions d’élèves sans solution durable.

8. Les professeurs, pilier affaibli du système

Le manque d’enseignants qualifiés — surtout de femmes — fragilise l’ensemble du système. Le Teacher Development and Support Programme soutenu par l’UNESCO et l’UNICEF a permis de former des enseignants via des modules numériques et du mentorat, mais les besoins restent énormes. Environ 79 % des écoles n’ont pas d’électricité, rendant impossible tout apprentissage numérique ou prolongé.

9. Les politiques éducatives sous emprise idéologique

Les nouvelles directives imposent de fortes modifications curriculaires : réduction des cours de langues et de sciences sociales au profit des matières religieuses et STEM (sciences, technologie, ingénierie, mathématiques). Le projet d’un curriculum unique pour écoles et madrasas vise à fusionner l’enseignement religieux et général, faisant peser le risque d’un endoctrinement durable.

10. Recommandations et perspectives

L’UNESCO et l’UNICEF appellent à une réouverture immédiate des écoles et universités aux filles, à la protection des enseignants et à l’investissement dans l’éducation de base. Ils soulignent la nécessité d’un financement coordonné entre aide humanitaire et développement à long terme. Sans action rapide, le pays risque de perdre une génération entière, piégée dans un cycle d’analphabétisme, de pauvreté et d’exclusion.